BIBLIOGRAFIA

Halgin, Richard y Whitbourne,Susan Krauss (2008). Psicología de  la Anormalidad. Perspectivas clínicas en los trastornos psicológicos. México : McGraw-Hill Interamericana. Quinta Edición.

MANUAL  DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO  DE LOS TRASTORNOS MENTALES TR (1995) ( DSM-IV  TR) BARCELONA: MASSON. http://www.dsm5.org/about/Pages/Default.aspx.

Fernández, Álvarez H.(2005) Claves para la unificación de la psicoterapia.

Beck, Judith( 2000) Terapia Cognitiva: Conceptos Básicos y profundización.    Barcelona. Editorial Gedisa.

Beck, Judith ( 2007) Terapia cognitiva para la superación de retos. Barcelona. Editorial Gedisa.

Clasificación    Internacional de Enf. 10 - DSM IVTR. http://www.dsm5.org/about/Pages/Default.aspx.

ABRIL Chang de Méndez y Elizabeth Petrovich de Molina. Módulo de Autoaprendizaje , Planeación didáctica por Competencia. MEDUCA. 2011.

MODULO I. MARCO CONCEPTUAL E HISTORICO DE LA PSICOPATOLOGIA

RESULTADOS DE APRNDIZAJE	CONTENIDOS : CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDIDALES	ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE Y RECURSOS	EVALUACIÓN
Define el campo   de la psicopatologia Distingue el objeto y campo de la psico-patología general de las disciplinas asociadas. Describe la evolución de las diferentes concepciones de los trastornos mentales a través de la historia hasta la actualidad. Aplica  los diferentes modelos contemporáneos en psicopatología en la  interpretación y  manejo de un    trastorno mental Define el campo de la psicopatología Cita las fuentes  de validez de los modelos estudiados. Distingue la personalidad equilibrada y conductas normales de la personalidad desadaptiva y conductas anormales en sí mismo y en casos estudiados. Define  la conducta anormal	Objeto y campo de la psicopatología. Definición. Relaciones  con otras disciplinas. Panorama histórico de la evolución de las concepciones sobre el comportamiento anormal: Pensamientos prehistóricos y antiguos Antigüedad greco-romana. La Edad Media El Renacimiento El Movimiento de Reforma. Perspectivas Actuales: Biológica Cognitivo-conductual Humanista Psicodinámica Predisposición –tensión/Factores protectores vs. Factores de riesgo Perspectiva sociocultural Biopsicosocial o Multidimensional Su decisión: Adoptar modelos basados en su intuición o en evidencias? Implicaciones éticas y en la salud del usuario. Cómo diferenciar  entre conducta normal y anormal? ( Perspectivas Clínicas sobre los   Desordenes Psicológicos. México:   McGraw Hill Interamericana   CAPITULO 1) Criterios estadísticos. Criterios cognoscitivos de disfunción psicológica. Criterios de la Asoc. Psiquiátrica Americana Criterios Prácticos Criterios para la salud mental ideal Define de la conducta anormal: Perturbación o Malestar Deterioro Riesgo para los demás y  para sí mismo Conducta social y culturalmente inaceptable	Exposición Dialogada Lecturas Asignadas Panel Estudios de casos Grupos de discusión Exposición Dialogada Asignar lecturas Panel Estudio de casos Grupos de discusión.             Lectura guiada Visitar Hospital Santo Tomás	Pruebas formativa Trabajo grupal con presentación oral frente al grupo: elaboración y/o interpretación de un caso desde la perspectiva seleccionada.

MODULO II. ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y CLASIFICACION EN PSICOPATOLOGIA

RESULTADOS DE APRNDIZAJE	CONTENIDOS : CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDIDALES	ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE Y RECURSOS
Identifica las condiciones adecuadas para una entrevista Demuestra habilidades y destrezas aplicadas a la entrevista. Distingue los diferentes tipos de clasificaciones de los trastornos mentales. Elabora una evaluación diagnóstica según un sistema de clasificación de los trastornos mentales Valora la validez y la utilidad de los sistemas de clasificación de los trastornos mentales. Identifica etapas de cambio en los usuarios y aplica  técnicas para facilitar el alcance a la etapa de mantenimiento según Jame Prochaska	La Entrevista en las sesión inicial de una evaluación psicológica Objetivos de la Entrevista. Condiciones adecuadas para la entrevista clínica. Recopilación de la historia clínica: instrumentos Identifica mecanismos de defensa ,distorsiones cognitivas y creencias irracionales durante la entrevista. La evaluación del Estado Mental ·      Clasificaciones de los “trastornos psicológicos” ·      La C.I.E. 10. ·      El D.S.M. IVTR: ·      La evaluación multi-axial. ·      Objetivos y criterios de validez de las clasificaciones. ·      Criticas a las clasificaciones de los trastornos mentales: rangos y dimensiones una opción Millón. ·      Diagnóstico conductual ·      La formulación de un caso: una perspectiva cognitiva-conductual. Integración de análisis molecular- Molar. Modelo transteórico de Prochaska: identificando las etapas de cambios en los usuarios.	Exposición dialogada           Estudio de casos           Simulación de entrevistas   clínicas           Práctica en clínica           psicológica          Lectura dirigida       (Texto básico: Psicología de la         Anormalidad. Halgin, Richard y   Whitbourne,  Susan Krauss; 2008) Lectura de capítulo 2,3 y  DSM-IV TR ( http://www.dsm5.org/about/pages/default.aspx. Lectura de Conceptualización del caso de Friedberg y McClure . Conferencias: Formulación de un caso : Niveles molecular y molar de formulación clínica

TRASTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE	CONTENIDOS: CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES	ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE Y RECURSOS	EVALUACION
Identifica los  sintomas de los  trastornos de la  infancia, la niñez y  la adolescencia y de necesidades básicas  Explica los marcos etiológicos de los  trastornos estudiado según las  perspectivas  estudiadas. Describe la patogénesis y prevalencia de los trastornos estudiados Establece el Dx. diferencial de los trastornos estudiados en casos hipotéticos y en situaciones de la vida real. Demuestra dominio de algunas estrategias terapéuticas	Ratraso Mental Trastornos del aprendizaje Trastornos de las habilidades motoras. Trastorno de la comunicación Trastornos generalizados del  desarrollo. Trastorno por déficit de la atención y comportamiento perturbador. Sub-tipos de D. Atencional Trastorno negativista desafiante. Trastorno disocial Trastornos del estado de animo: Depresión Mayor en niños y adolescentes. Trastornos por ansiedad: Fobia específica y Fobia Social Trastorno de la ingestión y Conducta Alimentaria.* Trastorno por Tics. Trastornos de la Eliminación Otros Trasnostos de la  infancia, la nuñez o la  adolescencia  ( Manual Diagnóstico y Estadístico   de los Trastornos Mentales TR   ( 1995) ( DSM-VI TR ) Barcelona)	Exposición dialogada Estudio de casos Simulación de entrevistas clínicas Lectura dirigida Seminarios Juegos de papeles Cine-Debate Presentación de testimonios por Ptes. Temas con * serán responsabilidad de lectura en casa y se incorporan a la evaluación psicológica según el caso.	PRUEBAS : formativa y sumativa Criterios para la evaluación del seminario de presentación de los trastornos y del caso simulado. Calidad de las presentaciones y de las simulaciones o Cine-debate o testimonio de Ptes. Incorporación de actualización por medio de internet de dos fuentes diferentes sobre el trastorno estudiado. Incorporación de actualización de una fuente publicada de 2000 - 2010.